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工学结合背景下的职业教育教学改革研究
信息来源:《教育科学》杂志社唯一官方网站 发表时间: 2022/1/8 阅读数:253

工学结合背景下的职业教育教学改革研究

摘要在工学结合人才培养模式下,高职院校课程体系的构建是一项非常重要的教学管理内容。只有构建起高水平的课程体系,高职院校才能够不断提高教学质量,推动教学改革,培养出符合职业发展要求的高素质人才。分析在工学结合模式下高职课程体系构建的相关要求、墓本原则以及主要内容,通过专业调研、实践检脸,构建出以培养学生职业发展能力为核心的“工学结合”课程体系—“螺旋上升”式课程体系。

关键词工学结合;培养模式;课程体系

1、高职课程体系构建的原则

工学结合人才培养模式下高职课程体系的构建应按照一定原则来进行。高职院校应与企业深度合作,共同开发课程体系,在参照相关职业资格标准体系的基础上,根据行业岗位及技术领域任职要求的不同,完善课程体系。只有建立高水平的课程体系才能提高课程教学质量,推进教学改革。

1.1开发程序的逆向性

工学结合人才培养模式下高职课程体系的构建应遵循开发程序的逆向性的原则。高职院校在构建课程体系的过程中应与企业深入合作,企业教职人员应联合企业及相关行业的专家,共同开发课程体系。在开发程序上,应以职业岗位能力相关要求为出发点,采用逆向思维的方式,反向推导应设置的课程体系。首先,课程体系开发人员应进行充分的社会需求调研,在掌握大量相关资料的基础上,分析岗位能力的相关要求,然后去分析岗位工作过程,进一步分解各个环节的工作任务,最后通过进行教学转化分析来推导出有针对性的、能够满足相关需求的课程教学体系。课程体系的构建应包括课程模块的确定、课程标准的编写及课程方案的制定三个步骤,在分解各个环节工作任务的过程中,应将工作岗位所要求的理论知识、专业知识、操作技能及工作规范进行全面分解,然后将具体的专项能力转化为课程模块,将专项职业能力标准转化为具体的教学目标,将理论知识、专业知识及专业技能转化为具体的学习内容及培训内容。

1.2内容体系的科学性

工学结合人才培养模式下课程体系的构建应遵循内容体系科学性的原则。高职院校课程体系应区别于“学科型”课程体系,通常情况下“学科型”课程体系强调的是学科知识的系统性和完整性,而现阶段在工学结合人才培养模式下,提升学生的职业综合素养成为高职院校课程体系构建的最终目的,以工作实践为学习导向,来培养符合市场需求及岗位要求的高素质人才。首先,高职院校课程体系的内容要能够符合用人单位岗位要求的变化,课程体系要具有灵活性及先进性的特点,做到与时俱进,能够跟上时代发展的步伐,能够体现科技发展的要求,能够满足不同市场需求背景及行业发展背景下不断调整变化的岗位要求。其次,高职院校课程体系在内容上要能够满足学生的学习需求,具有可持续发展的特点,要系统、全面并且实用。无论是课程体系中的理论知识还是具体的实践内容,在逻辑上都要有连贯性,要能够适应高职院校学生的学习特点,促使学生去主动学习。

1.3形式结构的完整性

工学结合人才培养模式下高职课程体系要遵循形式结构的完整性原则。高职院校的课程体系要着重体现出工学结合的特点,在形式结构上要体现出课程结构的丰富性、综合化及模块化的特点,要淡化公共基础课相关知识,逐渐将专业课程内容及基础知识进行融合,促使学生在学习过程中的综合能力得以提升。

2、高职课程体系的模块结构

在工学结合人才培养模式下,高职课程体系应包含多个模块,分别对学生不同的能力及素养进行有效培养,如职业素养、技能培养和工作综合实力培养等模块。其中职业核心能力培养模块是课程体系模块结构的核心。重点是对学生专业技术实践能力的培养,以使其在日常工作中能够充分满足岗位要求,帮助其掌握必备的工作能力。而职业素质培养模块及职业支撑能力培养模块是相对基础的课程模块内容,培养学生应具备的基础工作能力及岗位支撑能力。同时,学生的综合素质及岗位技术等培养模块在应用过程中能够重点是培养学生从事本专业对应工作岗位应具备的基本能力,是课程体系中非常重要的内容,而综合素质拓展模块重点是培养学生适应经济社会发展及行业发展变化应具有的能力,促使学生在学习过程中,提升综合能力及专业能力。工学结合人才培养模式下高职课程体系的七个模块结构完全区别于传统的人才培养模式,重点强调学生职业态度、职业能力及综合职业素质的培养,满足学生职业发展的要求,遵循相应的构建原则,更加有利于职业人才的培养,有利于推动教学改革的发展,有利于促进经济社会的发展。

现阶段,高职院校在进行人才培养的过程中,以促进学生直接就业为培养目标,学生在日常学习过程中,需要通过以完成任务的方式,对专业技能及知识理论进行充分的掌握。学生职业能力的提升,成为高职院校课程体系构建和教学方式创新的目标。在课程体系构建的过程中,培养学生职业拓展能力和可持续发展性,是高等职业教育的使命。在工学结合人才培养模式下,如果高职院校通过企业调研、访谈、资料分析、实践检验等方式,构建出以培养学生职业发展能力为核心,要认知、会操作、能服务、懂管理的新型“螺旋上升”式课程体系,就能够完成培养出能满足行业亚需“高端技能型”人才的目标。

参考文献

[1]方华.基于工学结合人才培养模式下的高职教学管理改革研究[J].中国高教研究,2007(9).

[2]沈建国.工学结合培养模式下高职院校的课程改革。职业教育研究,2008(5).

[3]盛秋生.周萍.工学结合背景下的职业教育教学改革研究[J].教育探索,2008(8).

[4]蔡泽寰.以工学结合为切入点不断深化教学改革[J].襄樊职业技术学院学报.2008(1).

[5]姜成建.以工学结合为切入点开展高职教育教学改革[J].河北职业技术学院学报,2007(6).

 

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