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立德树人在大学语文教学中的实施途径
信息来源:《教育科学》杂志社唯一官方网站 发表时间: 2022/4/21 阅读数:632

立德树人在大学语文教学中的实施途径

摘要立德树人是中华民族和人类教育理想的共识和追求,在大学语文课堂中进行有机渗透,是贯彻党中央决策部署、促进大学生全面发展、深化语文教学改革的迫切需要。《大学语文》教材在理想教育、励志教育、感恩教育、审美教育等方面涵盖了立德树人的丰富内涵,通过开展有效的课堂教学、提倡广泛的课外阅读、采取灵活的教学方法等途径,能够取得良好的教育效果。

关键词立德树人;大学语文;课堂教学改革

根据大学语文的课程特点,将立德树人与知识性、文学性、文化性有机结合,把握好渗透的程度和力度,创新多种实施途径,才能收到良好的教育效果。

1开展有效的课堂教学

大学语文教材具有丰富的文学性、情感性和感染力,是语言训练的典范、人文熏陶的阵地。首先,细读文本。陈思和言:“文本细读是一种能力,它可以帮助你阅读文学名著,帮助你透过文字或者文学意象,达到作品所隐蔽的精髓之地。”[3]课堂教学的主要精力是引导学生阅读文本,沉入词语,进入角色,从语言、叙事、结构等入手,感受意境,品味语言,倾听作者心灵的慨叹、内心的呐喊,达到对作品的深度思考,否则立德树人的渗透只能是无源之水、无本之木。其次,尊重学生。教学是充满智慧与诗意的活动,师生之间不仅是知识和信息的单向传递,而且要平等地对世界进行探索与实践,是教育者与受教育者相互的表达与倾听。教师采纳启迪式、小组讨论式与自主学习式等方式,在活跃自由的课堂氛围中追求心灵的碰撞和情感的交融,实现对文学经典的创造性阅读和与文学大师们的心灵对话。最后,联系实际。任何经典的解读都具有当下性,教师要注意以教材为依托,引导学生联系现实问题进行思考,提高立德树人渗透的针对性、科学性和有效性。如讲授《大同》(《礼记·礼运》)时,教师可以提出这样的思考题:大同思想对于当今和谐社会的构建有何意义?大同理想和中国梦有什么关系?让学生在对问题的思考中实现对传统文化的当代推衍。

2提倡广泛的课外阅读

阅读教育是高等教育的重要组成部分,高效的阅读教学能让学生收获丰富的精神滋养,寻味人情百态,洞察世事真理,领略丰富的人生世界和鲜活的生命体验。目前大学生阅读存在的主要问题有应试化倾向、读图化倾向、碎片化倾向和浅层化倾向,阅读方法以浏览了解为主,研究式阅读不够,缺乏心平气和、反复咀嚼的深度阅读。要解决上述问题,首先,要激发阅读兴趣。周编《大学语文》每篇作品后面均列有阅读提示、阅读思考、阅读链接、阅读拓展,编者搜集了许多与文本相关的文献资料及网络链接,介绍了目前学界最新观点,提供了延伸阅读材料,学生可以从兴趣爱好出发自主选择,让“阅读”成为“悦读”,这对辅助深刻领会教材内涵、扩大学术视野大有裨益。其次,推荐阅读书目。面对浩如烟海的文献信息,高校教师要挑选文学史上既有经典文学意义又有丰富人文内涵的作品,它们是经过时间考验并随时代发展而焕发生命力的珍品,内容上涵盖社会哲学、自然科学、历史或者人物传记等,形式上包括音乐、美术、电影等,它们记录和保存了人类优秀的思想,对现代文化的创新具有重要意义,对我们当下生活具有重要的指导意义。再次,指导阅读方法。教师应适当对学生进行阅读方法和技巧的指导,在“泛读”“精读”“诵读”“笔记”四种基本方法之外,让学生进一步了解朱熹的“朱子读书法”、诸葛亮“观其大略”法、陶渊明“好读书,不求甚解”法、苏轼的“八面受敌”法等,尤其鼓励任务驱动式阅读、问题解决式阅读等深度阅读方式和独立思考的批判性阅读。最后,分享阅读心得。在阅读结束后开展交流活动是提升阅读能力的重要步骤,如成立读书俱乐部,举办征文活动、演讲比赛、影评影展等,聘请学科资深教授和名师担任阅读顾问,在交流中加深对作品的理解与感悟,努力让高品位的阅读成为一种习惯和生活方式。

3采取灵活的教学方法

高校教师要创造性地使用教材,根据自己的学识、经验以及对学生学情的科学把握来分析、处理和调整教材,使之成为教师和学生之间对话的文本。一是结合学生实际。根据学生的专业特点、个性差异及文学基础等因材施教,满足学生的多种需求。对理工科专业学生,可以组织题为“科技与人文”的讨论课,激发其兴趣,鼓励大家各抒己见,活跃课堂气氛;对于农医专业学生,强调针对性、实用性、工具性,注重培养学生科技论文的写作和综合文化素质的培养;对艺体类的学生,主要采取阅读教学法和情景教学法,重点讲授文章中精美的语句,增加文学知识的积累。二是结合教材实际选择教学方法。课堂上可以根据编排特点,采取主题教学法,如通过沈从文《边城》、柳宗元《始得西山宴游记》、杜甫《羌村三首》、余光中《春天,遂想起》、爱默生《自然》的阅读,进行整体把握和综合分析以求“同”,激发学生对乡土的深情与依恋,对自然的敬畏与赞美。又如对比分析法,为了提高学生分析与鉴赏的能力,教师可以针对《秋天的况味》和《闲居》这两篇文章设计问题,引导、启发学生去思考其“不同”,促使自主学习,深入思考。还如社会实践法,通过“给家人一封信”、参加服务社会、呵护儿童、关爱老人等志愿活动,让学生体验感恩、实践感恩,收获报恩施恩的幸福感。三是加强新媒体的使用。高校教师要主动顺应信息技术的时代发展潮流,钻研多媒体网络相关技术,搜集大量素材,做好教学设计,改变传统课堂教学中单一、乏味的形式,遵循内容契合、直观形象、新颖独特的原则,高效立体动态地呈现教学内容。如讲授中国古典诗词时,播放《春江花月夜》《二泉映月》等古典名曲作为背景音乐,配上一幅意境相近的国画,营造鲜活的现场感,使无声无色的静态文学符号顿时变得趣味盎然讲授王充阎《守护着灵魂上路》时,播放瞿秋白纪录片,在富有感染力的画面中,充分调动学生视听感官的积极参与,大大缩减用于人物描述和介绍的时间,扩大了单位时间内的课堂容量,提高了立德树人渗透的质量。教师还可以推荐优秀的微课、慕课、公开课视频、精品课件、教学案例、电子教案、讲座等,供学生学习参考,并通过微信、微博、QQ等,与学生进行及时有效的互动。四是优化考核方式。增加撰写研究论文、读书报告、调研报告等考核方法,鼓励学生加入学校文学社、戏剧社、诗社,参加文学、文字类竞赛,聆听各类文学、文化类讲座,以上均可作为学生课内成绩的组成部分。

大学语文作为一块取之不尽、用之不竭的“德育宝藏”,其德育渗透不仅仅涉及课程改革,更重要的是通过课堂上的引导使学生真正落实到行动中。高校教师在大学语文教学实践中,要充分利用其丰富的人文精神和德育资源,并发挥其在价值取向、理想人格、思维方式、道德心理、精神风貌等方面的独特作用,让学生在今后的人生道路上有高尚灵魂的指引,能够胸怀理想,一路前行。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵伟,等,译.北京教育科学出版社,198314.

[2]杨伯峻.论语译注[M].北京中华书局,201489

[3]习陈思和.文本细读在当代的意义及其方法[J].河北学刊,2004(2)109-116.

 

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